高考報(bào)名人數(shù)的減少，對考生個人來說意味著競爭的減弱、人均教育資源的增加，不算壞事，但從整體角度看，卻未必是一件好事，因?yàn)樗�意味著“劉易斯拐點(diǎn)”逐漸逼近的另一個象征。大學(xué)畢業(yè)生雖然現(xiàn)在有時候被看做就業(yè)負(fù)擔(dān)，但歸根結(jié)底，他們還是中國勞動力資源最精華的部分，這部分勞動力供給的減少，將直接影響到未來中國的國家競爭力。

中廣網(wǎng)6月5日報(bào)道，中國教育在線日前發(fā)布《2012年高招調(diào)查報(bào)告》顯示，近4年全國高考人數(shù)下降140萬，高考中"三放棄"，即放棄報(bào)名或考試、放棄志愿填報(bào)、放棄報(bào)到現(xiàn)象日趨普遍。與之相對，近年來出國留學(xué)人員保持了年均20%的增長。
高考報(bào)名人數(shù)減少，已經(jīng)不是今年的“新聞”，事實(shí)上在2008年，中國高考人數(shù)達(dá)到歷史高峰的1050萬人之后，就開始逐年下降，直到降至今年的900萬人，而且這一下降趨勢還將逐步加快，據(jù)教育部《2011年高招調(diào)查報(bào)告》估算,該下降趨勢將延續(xù)至2017至2020年。
高考人數(shù)的持續(xù)下降是一個不容忽視的問題，而其背后最根本的原因其實(shí)很簡單：在中國人口比例中，適齡學(xué)生人數(shù)在減少。這一年齡段的出生人口總數(shù)減少了，高考報(bào)名人數(shù)自然也就隨之減少，從這個角度講，“高考報(bào)名荒”與“民工荒”如出一轍，其后果都是未來中國勞動力供給的減速。
由于生源的減少，在過去10年間，中國的小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，已經(jīng)被撤掉了一半，多達(dá)371470所，隨著這一帶孩子的長大，未來的高考報(bào)名人數(shù)會更少。
高考報(bào)名人數(shù)的減少，對考生個人來說意味著競爭的減弱、人均教育資源的增加，不算壞事，但從整體角度看，卻未必是一件好事，因?yàn)樗�意味著“劉易斯拐點(diǎn)”逐漸逼近的另一個象征。劉易斯拐點(diǎn)是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家劉易斯提出的一個概念，指每個國家都會遭遇一個經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，即勞動力需求增長速度超過勞動力供給增長速度，因而導(dǎo)致工資水平上漲，這意味著“人口紅利”時代的結(jié)束。而中國近三十年來經(jīng)濟(jì)的狂飆突進(jìn)，有相當(dāng)一部分要?dú)w功于“人口紅利”。
人才是21世紀(jì)最珍貴的資源，大學(xué)畢業(yè)生雖然現(xiàn)在有時候被看做就業(yè)負(fù)擔(dān)，但歸根結(jié)底，他們還是中國勞動力資源最精華的部分，這部分勞動力供給的減少，將直接影響到未來中國的國家競爭力。如果考慮到2020年之后的長遠(yuǎn)發(fā)展，當(dāng)下的計(jì)劃生育政策或已走到調(diào)整的關(guān)口。
上世紀(jì)80年代政府在將計(jì)劃生育政策定為基本國策的時候，曾經(jīng)提出：“到30年以后，目前特別緊張的人口增長問題可以緩和，也就可以采取不同的人口政策了。”現(xiàn)在，30年時間已經(jīng)過去，如果計(jì)劃生育作為基本國策仍不可動搖的話，至少一胎化政策大有重新商榷的必要。事實(shí)上，在近幾年的兩會上，我們已經(jīng)看到很多要求調(diào)整計(jì)劃生育政策的提案。
除了計(jì)劃生育，高考人數(shù)的下降，也給中國的現(xiàn)行教育體制敲響了警鐘。因?yàn)樵谶m齡人口減少之外，還有很多非自然因素使年輕人選擇了拒絕高考，比如棄學(xué)者增多，出國留學(xué)者增多等等。如果把高等教育比作一個市場，這相當(dāng)于消費(fèi)者用腳進(jìn)行了投票。原因無他，大學(xué)就是個人才工廠，如果這個工廠加工費(fèi)又高，但生產(chǎn)出的產(chǎn)品又多是劣次品，時間長了，再傻的消費(fèi)者也有明白的一天。
考生為買方，高校為賣方，以前的高校是賣方市場，這是高校們盲目擴(kuò)招、亂收費(fèi)、敷衍辦學(xué)的最底氣之所在，但隨著高考人數(shù)的下降，市場將逐漸轉(zhuǎn)向買方，那些不進(jìn)行深刻反思，不及時改善教育服務(wù)質(zhì)量的高校，將因?yàn)檎胁坏綄W(xué)生而走向關(guān)門破產(chǎn)。
近十年來，中國的教育改革之所以遲遲沒有重大進(jìn)展，缺少足夠的外部壓力與內(nèi)部動力是一個重要因素，而從這一個方面講，生源的減少所造成的危機(jī)，或許也正是推動中國教育改革的一個契機(jī)。